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广州市教育局关于印发广州市“依托教育信息化促进区域教育均衡发展”国家教育体制改革试点项目专项督查报告的通知
作者:    发布于:2013-05-23 11:00:34    文字:【】【】【
各区、县级市教育局:

为推进我市承担的“依托教育信息化促进区域教育均衡发展”国家教育体制改革试点项目(以下简称“体改项目”)的各项工作,完成体改项目的既定目标,201335—15日,我局组成了以雷忠良副局长为领队的体改项目专项督查组,对我市12个区、县级市的体改项目推进情况进行了专项督查,并根据督查情况形成了《广州市“依托教育信息化促进区域教育均衡发展”国家教育体制改革试点项目专项督查报告》(以下简称“督查报告”)。现将督查报告印发给你们,请根据督查报告中所提出的工作建议,结合本区、县级市的实际情况,认真查漏补缺,提炼亮点特色,继续做好下一阶段体改革项目的推进工作,以更好的成绩迎接2013年底国家教育体制改革领导小组办公室对我市的验收评估。



附件:广州市“依托教育信息化促进区域教育均衡发展”国家教育体制改革试点项目专项督查报告




广州市教育局

201354


(联系人:王同聚、朱宝莉;电话:22083675












附件


广州市“依托教育信息化促进区域教育均衡

发展”国家教育体制改革试点项目

专项督查报告


广州市教育局

20133


为推进我市承担的“依托教育信息化促进区域教育均衡发展”国家教育体制改革试点项目(以下简称“体改项目”)的各项工作,完成体改项目的既定目标,201335—15日,广州市教育局组成了以雷忠良副局长为领队的体改项目专项督查组,对我市12个区、县级市的体改项目推进情况进行了专项督查,现把督查情况报告如下:

一、基本情况

根据广州市教育局《关于印发依托教育信息化促进区域教育均衡发展改革试点项目实施方案的通知》(穗教发[2011]27号,以下简称《实施方案》),围绕体改项目《任务分解书》,督查组以听取报告、现场询问、查阅材料、资料分析、研究讨论等形式,对各区、县级市的体改项目推进工作进行了督导检查。通过督导检查,督导组成员一致认为,经过两年的努力,我市更新了区域教育信息化的理念观念,深化了对改革试点工作的思想认识,优化了区域教育信息化的基础环境,均衡了区域教育信息化的资源配置,提升了城乡教师与学生的信息素养,开展了信息技术创新应用教改试验,探索了区域教育信息化的运行机制,区域教育信息化水平有了新的提高,有力地促进了区域教育的均衡发展。

(一)提高思想认识、扎实推进工作

思想是行动的指南。从本次专项督查的情况来看,各区、县级市教育局都高度重视教育信息化工作,把其作为新一轮教育改革的制高点,优先发展教育信息化,并以试点项目的实施为契机与突破口,转变观念、加大投入、多措并举,扎实地推进区域教育信息化进程。据不完全统计,自体改项目实施以来,全市共投入了148884万元经费,用于区域教育信息化的基础设施、软件资源建设以及人员培训、应用推广等(投入的具体情况见下表),区域教育信息化的基础环境和均衡化水平得到了极大的改善。

体改项目实施以来(2011—2013年)经费投入统计表

区域

投入(万元)

区域

投入(万元)

越秀区

13784

番禺区

13922

荔湾区

10224

花都区

6743

海珠区

6480

萝岗区

5400

天河区

9000

南沙区

5542

白云区

27870

从化市

5000

黄埔区

5000

增城市

17191

区、县级市本级财政投入合计

126156

广州市本级财政投入合计

22728

市、区(县级市)两级财政投入合计

148884


从本次专项督查的情况来看,在体改项目的推进过程中,绝大部分区、县级市高度重视,成立机构、强化领导、制订方案、明确责任、整合力量,围绕《实施方案》的具体目标,按照《任务分解书》的工作要求,认真组织试点工作,积极开展信息技术融入教学过程及教育管理的实践探索,较好地完成了改革试点项目的阶段性任务,成效较明显。

(二)探索改革规律、优化运行机制

在体改项目的推进过程中,各区、县级市围绕“创新体制机制、服务科学发展”这一主题,积极开展教育信息化运行服务机制、组织管理机制、资源共建共享机制、推广应用机制、公办民办学校协同发展机制等多项有益的改革探索,为区域教育信息化制度与机制创新奠定了坚实的基础,提供了有益的经验借鉴。

越秀、荔湾、天河、白云、黄埔、番禺、花都、萝岗、南沙等区积极探索教育信息化运行服务新机制,在教育信息化基础设施的运行维护方面,积极探索采购第三方服务、统一运维管理的模式,有效地解决了学校运维服务能力不足的问题,确保基础环境运行的稳定、可靠。

萝岗区试行了“三统一——经费投入统一、建设标准统一、设施设备配置统一”的信息化项目建设机制、学校教育信息化经费后拨付机制以及“以评促建设、以评促用”的应用激励机制;番禺区编制了《番禺区教育信息化应用手册》来引导教育信息化应用。通过相应机制与办法的建立与应用,有效地提高了教育信息化的建设绩效。

越秀、天河、番禺等区积极探索教育信息化组织管理新机制,越秀区建立了《越秀区构建学区管理模式绩效评估方案》、《越秀区学区信息化管理平台积分规则》;天河区建立了《天河区教育信息化核心组、中心组方案》,构建了“信息左岸”工作平台;番禺区建立了“信息化过保设备运维管理平台”;荔湾区建立了教育信息化应用系统整合标准规范。通过管理制度的建立与管理平台的构建,一方面,促进了管理制度与机制的创新,另方面,营造了协同创新的数字教育氛围。

番禺、南沙等区积极探索数字教育资源共建共享机制与应用服务新模式,初步建立起区域内数字教育资源开放共享及应用服务的机制;番禺区还实行了对实验校的教育信息化课题研究及特色应用系统建设进行专项扶持机制。通过建立数字教育资源建设与共享的机制,盘活数字教育资源,促进开放共享。

(三)完善基础建设、优化应用环境

教育信息化的基础环境是教育改革与创新发展的物质基础,是教育现代化的基础工程。从本次专项督导的情况来看,各区、县级市高度重视区域教育信息化的基础设施建设,全面推进宽带网络“校校通”和优质资源“班班通”工程,逐步完善学校网络条件下教与学环境的建设,城乡100%的公办学校实现了宽带网络“校校通”;基本完成公办学校班班通网络和配平台的工作;民办学校的网络接入及教育信息化基础设施建设有了突破性进展,区域教育信息化的基础设施环境不断完善(教育信息化主要装备的基本情况见下表),数字教育的均衡化水平不断提高。

体改项目实施以来(2012—2013年)主要装备情况统计表

区域

生机比

师机比

多媒体课室率

2011

2013

2011

2013

2011

2013

越秀区

5.69:1

3.75:1

1:1

0.9:1

100%

100%

荔湾区

5.71

5.31

11

11

100%

100%

海珠区

7.821

6.21

1.231

0.71

100%

100%

天河区

71

61

11

11

100%

100%

白云区

11.91

5.231

1.421

0.821

52.5%

100%

黄埔区

8.281

71

1.111

11

41%

100%

番禺区

5.861

5.381

0.891

0.831

96%

100%

花都区

141

91

31

11

83%

100%

萝岗区

6.841

4 .961

11

0.851

100%

100%

南沙区

7.11

5.11

11

11

98%

100%

从化市

12.11

111

2.31

1.71

46.2%

55%

增城市

12.61

81

2.211

11

42%

100%

市局属

7.21

5.51

1.14

0.78

68%

100%

全市

8.1

5.97

1.26

0.92

78%

96.9%


为促进各类教育均衡发展,相关区、县级市都采取有力措施,加大对民办教育信息化的扶持力度,促进公民办教育的协同发展。如,荔湾区安排了120万专项经费,支持广豪等8所民办学校改善信息化工作环境,完成51所民办学校与教育专网的连接;天河区自2011年以来,共投入1834万元,用于支持民办学校的信息化建设,并实现了民办学校接入天河城域网;白云区建立了公、民办学校结对帮扶机制,通过结对帮扶,提高民办学校教师的信息素养;番禺区投入了943万元用于扶持民办学校信息化基础设施建设。

在教育信息化基础设施建设的同时,各区、县级市都重视数字教育资源的建设,建立了采购与租用相结合、开发与挖掘相结合等数字教育资源与应用系统建设模式,形成了一批本地优质数字教育资源和特色应用系统。

越秀区建立了广州市第三中学“生物学科研训网”、越秀区农林下路小学“传统与传承——让粤曲唱响校园专题网站”、越秀区云山小学“《我爱白云山》环境教育网站”等一批特色网站;荔湾区建立起包括综合索引仓库、聚合搜索、知识挖掘、推送门户等几大部分组成综合性的信息资源服务基础平台;海珠区建立了“心灵导航学生心理辅导系统”和防灾抗灾主题网站;天河区以《开放课程与视频课例促进教师实践性知识发展的研究》为载体,建立了开放课程与视频课例为中心的资源库;黄埔区分学科组织优秀教师建设具有本地特色的优质数字资源;番禺区构建了“社区教育服务平台”、“互动反馈系统数据分析平台”等应用系统;花都区开设了有各种教学教研资源的教研网站;萝岗区建立了学科网站群、“萝岗区教师专业化发展系统”、“萝岗区教学成绩回归分析系统”;南沙区建立了教育资源网;从化市积极发动广大教师参与本地特色资源库建设,并将每年各类教育技术优秀作品及时上传到从化教育信息网;增城市建立了本地区资源共享平台,采用“共享、引进、挖掘”等途径,让学校共享数字教育资源。

(四)开展教改实验、促进融合创新

信息技术在教育教学中的有效应用是教育信息化的源动力,信息技术与教育教学的全面深度融合,是教育高位均衡发展的重要途径。从本次专项督导的情况来看,在体改项目实施的过程中,各区、县级市都高度重视推进信息技术在教育教学过程中的应用,结合本地区的实际,积极开展形式多样的信息技术融入教育教学实践的改革实验,并取得了初步的成效。

越秀区在学业质量监测、教师专业化发展、网络环境下德育创新模式、教育电子政务与电子校务等方面展开了积极探索,促进了信息技术的应用创新,形成了一定规模的典型案例。

荔湾区采用“专家引领、课题带动、项目推进”的策略,积极引进高校专家,以课题为载体,通过专家深入课堂指导、与一线教师共同研究等方法,推动信息技术与课堂教学的深入融合。

海珠区在教学质量管理、招生管理、网上家长学校、信息技术在德育和科技教育中的应用等方面进行了积极的探索,取得了初步的成效。

天河区充分利用“天河部落”、Moodle课程平台、学习诊断系统等信息化手段对传统的教学、教研、教师研修等领域实施改革,取得了初步的成效。

白云区采用“以培训促应用”策略,通过分专题、分片区对教师开展信息技术应用培训,探索现代信息技术有效引入课堂改革的模式与策略,并形成“十大课改模式”。

黄埔区积极推进电子白板等信息化手段在课堂教学中的应用,并于2012年出台了《黄埔区中小学听课评课补充规定》,把信息技术应用纳入到课堂教学体系。

番禺区以“电子书包”、“互动反馈系统”等实验项目牵引,积极开展“研学后教”的课堂教学改革试验,促进了传统教学模式的变革,取得了初步的成效。

花都区以各级各类教育技术实验校为基地,以“核高基”课题示范应用、戴尔互联创未来、“教育e时代”应用实验等项目为牵引,积极开展基于网络的教改实验,取得了初步成效。

萝岗区在信息技术应用推进的过程中,注重以科研引领,积极与高校、企业等合作,开展实验研究,促进信息化科研成果的转化与应用。

南沙区建立双向网络视频教学应用实验基地,并以《双向视频教学活动的研究与实践》课题为载体,探索远程协助教育、网络教学教研的新模式。

从化市采用“科研引领、活动牵引、实验带动、竞赛激励”等措施,积极开展形式多样的信息技术应用推广活动,推进信息技术在教学实践中的有效应用。

增城市在信息技术应用推进的过程中,注重发挥教学骨干和名师的专业引领作用,带动了区域信息技术教学应用的深入发展。

(五)加强队伍建设、促进持续发展

教育大计教师为本,教育信息化离不开教师信息素养的提升,教师既是教育信息化的重要主体,也是教育信息化的重要对象。从本次专项督导的情况来看,各区、县级市都高度重视教师队伍的教育技术能力建设,依托教育信息化营造良好的教师专业发展环境,多渠道、多形式地开展各类教育信息应用培训,积极开展基于网络的教师专业发展新模式、新机制的研究与探索,组织开展基于网络的生动活泼的信息技术教学应用交流活动,城乡教师的信息素养大幅提升,区域师资均衡化水平不断提高。

越秀区充分利用“学区信息化管理平台”,组建学区教师学科团队,开设名校长、名教师、学区骨干教师工作室,实现办学理念、教学思想的交流,教学资源的共享,使教师逐步由“学校人”过渡为“学区人”,促进区域师资水平均衡化。

荔湾区尝试在荔湾区教育发展研究中心、荔湾区文昌小学、荔湾区华侨小学等单位采用“课例视频点播+文字点评”模式,实施基于录播系统的区域教研视频互动系统的建设,开展以视频会议为主的实时网上教研,促进教师专业发展模式的创新。

海珠区积极开展信息技术与课程整合、教师教育技术应用能力、中小学教学人员信息技术应用、网络管理人员网络与信息安全等各种层次培训,教师和专业技术人员的信息技术应用能力不断提高。

天河区通过组建教育信息化核心组、中心组,强化区域教育信息化团队的建设,通过搭建“天河部落”、“信息左岸”平台、Moodle课程平台、名师工作室等教学、科研、交流的网络平台,为教师营造学习培训、平等对话、教学交流的空间,促进教师的专业发展。

白云区在大规模投入硬件建设的同时,同步开展“交互智能平板电视教学平台技能培训”、“交互智能电子白板教学平台技能培训”、“蓝鸽数字语言实验室技能培训”等应用技术培训,提高了培训的针对性和实效性。

黄埔区积极基于网络的“教—学—研”三位一体教师专业发展模式研究,开展了网络互动教学、远程协作学习、网络研讨等应用实验;同时,建立了信息技术应用的全面培训制度,分层次对校长、骨干教师、全体教师开展培训。

番禺区积极组织开展各类技术与应用培训,举办了现代教育技术实验学校校长及骨干教师实验及应用创新培训班,组建了区教育信息化应用中心组骨干教师团队,强化信息技术的应用指导,教师的教育技术能力不断提高。

花都区制订教师教育信息技术能力提升的三年规划,积极开展信息技术与课程整合、教育技术应用实验、农村教师信息技术应用、北部山区镇(梯面镇)教师信息技术应用与校园网管理等各种层次培训,教师信息素养不断提高。

萝岗区建立了校本培训经费后拨付机制,由各学校根据培训计划实施培训项目,待项目阶段性结束或全部结束后,提交过程性材料报区教育局审批后拨付经费。该机制的执行,改变了了校本培训的走过场的局面,提高了培训效率,保障了经费的使用绩效。

南沙区通过推广网络教研活动,促进学科教研模式和常规教研活动的改革;建立名师工作室博客系统,利用博客系统建设网上名师工作室,尽最大限度让其他教师均衡共享名师的教学资源,促进师资水平均衡发展。

从化市制订了教师教育信息技术能力提升的三年规划,有计划、有步骤、有针对性、多形式地开展教师信息技术应用培训;同时,通过组建学科讨论群、教师Q群,组织开展网络教研活动等形式,有效地依托信息技术促进教师专业发展。

增城市强化中小学教师信息技术全员培训制度,建立健全农村中小学教师参加教育技术培训制度,分步、分批通过网上培训、面授培训、交流研讨等形式,对教师开展信息技术的全员培训和专题培训,教师的教育技术能力明显提高。

(六)加强交流合作、促进协同创新

开放、共享、交互、协作是教育信息化的基本特征,也是依托教育信息化促进区域教育均衡发展的基本要求。从本次专项督导的情况来看,各区、县级市教育局都基本改变了过去各自为政、封闭性的教育信息化“竞争观”,逐步树立起教育信息化的“开放观”,重视教育信息化的交流与合作,在结对帮扶、城乡区际与校际合作、跨区域交流与合作、政企合作等方面展开了有益的探索。

越秀区先后组织了辖内学校与增城市、花都区、佛山市对口学校开展结对远程协作学习,并与对口帮扶的新疆疏附县萨依巴格乡、增城市小楼镇、茂名市信宜丁堡镇铁炉村等地区开展基于网络教学帮扶活动。

荔湾区、从化市两地认真做好结对帮扶工作,组建了21个结对学校,积极开展网上授课、网络教研、“一课两讲”、听课评课等网络交流活动;此外,荔湾区还安排了40万专项经费,帮助对口帮扶的从化吕田建设了一个多媒体语音电脑教室。

天河区、白云区两地扎实开展结对帮扶与网络教育协作活动,以“天云”合作项目为牵引,通过举“广州市‘天云’颠倒课堂一对一数字化学习设计高级研修班”,探索课改新模式,促进协同创新;此外,天河区还组建东部小学校际联盟、“3+7”教育联盟PDT、八校联盟、生本教育联盟等组团、公民办学校联盟等组团,实现学校之间的资源共享、优势互补、合作共赢。

番禺区、南沙区组建了各10所学校的结对联盟,积极开展结对帮扶活动,实现学校之间管理、教学科研、师资培训、资源共享等,并把番禺区的学科优质资源推送到南沙农村学校;此外,番禺区还开展“市桥—钟村”异地互动教学反馈系统的交流、粤浙两地网络远程互动教研、穗港两地“一课两讲”等活动。

二、主要成效

(一)促进了区域教育信息化的发展理念更新

通过近两年的改革与探索,进一步更新了区域教育信息化的发展观,区域教育信息化走出了盲目追求技术的误区,逐步从传统的“媒体应用观”向“生命环境观”转变,树立起“以人为本、优先发展、融合应用、凝聚力量、高效服务”的区域教育信息化发展理念,努力实现人与环境、机制三者的有机融合,使教育信息化更好地服务人的发展、促进教育公平、助力教育创新,区域教育信息化的发展水平上了一个新的台阶。

(二)促进了区域教育信息化机制与制度创新

一是在“政府主导、多元参与、学校应用”的教育信息化运行服务机制上取得了重要突破;二是初步形成了市、区(县级市)、校三级联动的数字教育资源共建共享机制;三是初步建立起区域网络协作联盟,形成了城乡教师协同发展机制;四是区域教育信息化的制度建设取得了重大进展,初步形成了区域教育信息化的制度体系。

(三)提高了区域教育信息化的均衡发展水平

通过市、区(县级市)两级教育部门和各级各类学校近两年的努力,基本实现了城乡100%的公办学校宽带网络“校校通”和优质资源“班班通”,民办学校的教育信息化基础环境建设也有了突破性进展,城乡师生的信息素养显著提升,区域教育信息化的均衡发展水平显著提高。

(四)促进了区域教育信息化的应用模式创新

通过近两年的改革与探索,信息技术在教育教学中的融入性应用不断得到深化,信息技术在教学中的应用已经不再停留在浅表性应用层面,而是把“信息技术成功融入学与教过程,改善教育教学效果”作为改革的目标,积极探索网络环境下教育教学改革的新模式,形成了一批典型的应用模式和示范案例。

(五)形成了多样化的改革试点实验研究成果

通过近两年的改革试点工作,我市依托教育信息化促进区域教育均衡发展取得了明显的成效,形成了丰硕的成果:建立健全了教育信息化的管理制度、业务制度及标准规范;丰富了区域数字教育资源,健全了区域教育信息化的应用体系;汇聚了阶段性的研究成果(课题研究成果、论文集、典型案例等)。

三、存在问题

(一)思想认识尚待提高。个别区、县级市对试点工作的重点性和紧迫性认识不足,对依托教育信息化促进区域教育均衡发展的深层次问题研究不多,因此,在组织实施试点工作方案,落实改革任务等方面的力度显得不足,配套措施不够,工作成效不明显。

(二)区域发展不够均衡。尽管近两年各区、县级市都加大了教育信息化投入的力度,并实施对农村学校的倾斜政策,城乡之间的“硬件差异”明显缩小,但区域之间教育信息化的理念观念、师资水平、专业队伍、优质资源等方面的差异依然较大,区域之间的“数字鸿沟”依然存在。

(三)特色亮点提炼不够。尽管各区、县级市在体改项目的实施过程中都做了大量卓有成效的工作,开展了很多有益的探索,但从本次专项督查的情况来看,各区、县级市对体改工作的经验、特色、亮点总结提炼不够,尚未能形成一套可复制、可推广的经验。

(四)交流合作力度不够。尽管在体改项目实施的过程中,我市建立了网络协作联盟,各区、县级市也开展了一系列的网络协作交流活动,但交流与合作的力度、深度、广度不够,全市优质数字教育资源共建共享的体系与机制尚未形成,区域教育信息化的开放度不够。

(五)队伍建设有待加强。由于历史原因,目前,全市各区、县级市的教育信息化支持机构尚未健全,职能尚未完全理顺,人员配备不足,有些地区1人多职,工作繁杂,很大程度地影响了教育信息化的推进和体改项目的实施。

(六)投入机制尚待完善。教育信息化是一个庞大的系统工程,包括基础设施建设、软件资源建设、人力资源建设、推广应用服务等,需要有稳定的、持续的经费投入,而从目前的情况看,教育信息化的运维服务和推广应用等后续发展还是成为迫切需要解决的突出问题。

四、工作建议

(一)深入研究,提高改革试点工作的针对性和实效性

教育信息化是促进教育公平的有效手段,它有利于形成人们观念上的公平,有利于促进教育资源的合理配置,有助于推动制度上的完善,然而,信息技术不是万能的,它对教育的变革和影响不可能单独地产生决定性作用,必须与教育的其它因素相互协调、相互作用,才能发挥其“革命性”的作用。

因此,在改革试点工作的最后阶段,应深入研究分析在教育信息化视野中影响教育均衡发展的深层次问题,如理念观念、体制机制、基础设施、资源配置、师资水平等,寻求依托教育信息化,解决制约区域教育均衡发展的主要障碍和深层次矛盾的机制和策略,提高试点工作的针对性和实效性,形成依托教育信息化促进区域教育均衡发展的长效机制。

(二)深入探索,形成基本公共服务模式下的推进策略

我市教育信息化已经从规模扩张进入到内涵发展的新阶段,如何充分发挥教育信息化的优势,构建新型的基本公共教育服务体系,实现基本公共服务服务均等化,促进教育公平、提高教育质量是当前教育信息化要破解的热点、难点问题,也是“依托教育信息化促进区域教育均衡发展”国家教育体制改革的关键所在。为此,必须进一步探索和推进。

一是完善均衡化的数字教育公共服务支撑环境。深入推进宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”、学习空间“人人通”的建设与推广应用,完善各级各类学校网络条件下学与教环境的建设,以广州“数字教育城”公共服务平台发布应用为契机,整合全市优质数字教育资源,凝聚各方力量,提高区域教育信息化公共服务能力。

二是构建协同创新的区域教育信息化发展模式。在总结前期试点工作经验的基础上,进一步构建城乡教师协同发展模式、城乡区域协同发展模式、各类教育协同发展模式、跨区域间协同发展模式、多元合作协同发展模式等五类协同创新模式,提高教育的均衡化、开放化水平。

三是构建人本化的现代教育技术创新应用模式。深入研究信息技术在教育教学改革和师生发展中的作用,以“适时适用技术、学教效能兼备”的教育信息化应用理念,进一步加大信息技术融入教育教学实践的力度,依托信息技术,改革传统的教育教学与管理模式,使教育信息化更好地为教育改革服务,为师生的发展服务,促进教育的高位均衡发展。

(三)深入提炼,打造改革试点项目的区域特色和亮点

根据体改项目的要求,结合各区、县级市的实际,从理念、机制、实践三个维度认真疏理,做好体改项目实施的阶段性总结,培育、提炼本地区改革试点工作的特色和亮点,努力形成有价值、可复制、可推广的经验和成果。各区、县级市的特色和亮点提炼建议如下:

越秀区应在如何依托信息技术,发挥名校、名师的示范引领作用以及“应用学区管理信息化平台有效促进区域学校教育均衡发展”的策略与模式上深化研究,提炼特色与成果,以更好地发挥教育信息化特色区的示范辐射作用。

荔湾区应深化专家引领下信息技术融入课堂教学的理论与实践探索,形成一批有推广价值的典型教学模式和示范案例;同时,深化网络环境下跨区域的交流与合流,形成一套可推广的经验与模式。

海珠区应深化信息技术在德育与青少年科技教育中的应用模式探索,形成一批典型的示范案例;同时,深化网上家长学校、心灵导航系统、防灾抗灾主题网站的应用探索,形成一套可推广的经验。

天河区应巩固东部小学校际联盟、“3+7”教育联盟PDT、八校联盟、生本教育联盟、公民办学校联盟等区内协作联盟,深入探索其发展模式;同时,以“天云”项目为抓手,打造跨区域协同创新的亮点,形成一套可推广的经验。

白云区应深入探索网络环境下城乡二元结构教育均衡发展、公办民办教育协同发展的新模式和新机制,形成一套可推广的经验;同时,依托“天云”项目,共同打造跨区域合作的新亮点。

黄埔区应深化网络环境下“教—学—研”三位一体教师专业发展的模式与机制,深入探索民办及原村办、厂企办学校教育信息化的推进机制,促进各类教育均衡发展,形成一套可推广的经验。

番禺区应深化“电子书包”、“互动反馈系统”等项目在教学过程中的应用探索,形成新技术推动下课改的新特色;同时,认真总结“研学后教”的课堂教学改革经验,形成一套可推广的经验和模式,为其它地区提供借鉴。

花都区应深入探索依托教育信息化促进教师专业发展的新模式和新机制;同时,探索“政府评估准入、企业竞争提供、学校自主选择”的数字教育资源应用以教育技术装备运维服务的新模式,形成一套可推广的经验。

萝岗区应深入探索学校教育信息化绩效评估机制,形成一套评价办法或标准体系,为其它地区提供借鉴;结合与北京师范大学合作的“新型城市化区域教育发展协同模式”项目,探索多元合作协同创新机制,形成区域教育信息化的新亮点。

南沙区应进一步总结双向网络视频教学应用实验基地建设的经验,深入开展《双向视频教学活动的研究与实践》课题研究,并以“基地”建设和课题研究为载体,深入探索网络教育应用与教师专业的新模式,提炼经验与成果。

从化市应深入探索欠发达地区依托教育信息化促进教师专业发展、推动教育均衡发展的新途径和新策略;同时,深入探索同步课堂、资源推送、名师课堂、网络教研、教师研修等网络远程协作教育的新模式,提炼经验与成果。

增城市应深入探索依托教育信息化促进师资水平均衡发展的途径和策略,以师资水平均衡发展促进教育均衡发展;同时,探索同步课堂、资源推送、名师课堂、网络教研、教师研修等网络远程协作教育的新模式,提炼经验与成果。










公开方式:主动公开


抄送:市教育信息中心。

 

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